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社会心理学-周晓虹-南京大学
  • 社会心理学-周晓虹-南京大学

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  • 课件状态:正常
  • 课件老师:周晓虹  
  • 课件类型:法学
  • 课件地区:大陆
  • 更新时间:2010-10-21 15:34:12
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  • 社会心理学-周晓虹-南京大学-课件简介
  • 课程名称:社会心理学
    一级学科:03 法学
    二级学科:0303 社会学类
    教学层次:本科
    教师姓名:周晓虹
    学校名称:南京大学
    院系名称:公共管理学院社会学系
    申报状态:已获奖
    申报级别:国家级
    申报文件下载: 无下载文件
    获奖名称:
    获奖年度: 2004
    课程介绍:
     


    ※ 理论课和理论实践课教学内容

    ※ 课程在本专业的定位与课程目标
    ※ 知识模块顺序及对应的学时
    ※ 课程的重点、难点及解决办法
    ※ 实践教学的设计思想与效果

    ※ 课程在本专业的定位与课程目标

      本课程在社会学专业中一直是重要的课程之一:早在1980年代社会学重建伊始,费孝通教授就提出将社会学概论、社会学研究方法、西方社会学理论、社会心理学、文化人类学和社区研究6门课程作为社会学专业的最基本课程,并形象地称之为“六腑”;目前教育部社会学专业教学委员会也将社会心理学课程列为社会学专业的10门主干课程。这说明,社会心理学是社会学专业最重要的基础课程之一,对学生的专业训练、社会学素养的形成以及本专业的发展具有十分重要的意义。
      课程开设的目的在:1、从微观层面使得学生更好地了解人类社会及其运行规律,与社会学概论相配合,给予学生一个比较完整的学科框架;2、使学生了解社会心理学的一般知识结构、基本内容、研究方法和形成历史;3、使学生掌握分析人类社会和社会行为的一般方法;4、培养社会学及其他专业学生的健康人格和行为方式。

    ※ 知识模块顺序及对应的学时

      根据社会心理学的学科性质,本课程的教学力求体现社会学、心理学和文化人类学的综合视角,因此教学内容的组织是以学科综合的视角来进行的。我们能够看到,上述课程体系由14章构成,其中1-3章论述了社会心理学的基本概念、学科性质和研究取向,论述了它近百年来的历史,取自社会学、心理学和文化人类学而又有自己特色的研究方法和研究手段;第四章,综合社会学、心理学、文化人类学和社会生物学的基本观点,力图对人的社会化做出令人满意的说明;本书的第五、六、七、八 章是心理学取向的社会心理学的传统研究领域,述及社会认知、社会动机、社会态度和社会沟通这些常规篇目;在随后的第九、十、十一章中,通过对有组织的群体和无组织的集群以及角色行为的研究,从社会学的视角对社会心理学给予了最充分的反映;最后,在本书的第十二、十三和十四章中,以文化的影响为线索,对人格和社会行为的形成和改变给予了深入的分析。这种教学内容的组织方式力求达成这样的目的:即,使得学生能够从多元的而不是单一的学科视角出发,来了解和学习人类行为的基本特点和基本规律。换言之,我们是在多维视野下探求人类社会行为的发生、发展和变化的。
      在上述课程内容中,除了第2章和其他少数章节内容比较繁多,在教学上给予了6个学时的安排以外,其他各章的教学基本上都分配给3个学时的教学时间。具体可见《社会心理学教学大纲》。

    ※ 课程的重点、难点及解决办法

    根据社会心理学的学科性质及具体的教学内容,本课程的教学重点主要在以下几个方面:
      1、了解社会心理学的研究对象、研究内容和研究方法。了解这些内容对于从事社会心理学研究、尤其是对于了解人类社会和社会行为的本质极有裨益,也能够使学生掌握这一课程的基本内容。
      2、了解社会心理学的发展历史和主要的里程碑式的事件。恩格斯曾经说过,锻炼一个人的理论思维能力最好的方法是学习以往的哲学史,学习社会心理学也不例外。了解社会心理学的历史,就能够从社会背景的角度了解这一学科的发展和变化,了解著名社会心理学家的贡献产生的根源。一句话,像米尔斯所说,能够培养学生的社会学想象力。
      3、了解社会心理学的学科性质,尤其是三种不同的社会心理学的研究视角和研究方法的差异。这种了解对于学生从庞杂的知识体系种掌握社会心理学的基本架构极有益处。

      本课程的难点在于,由于社会心理学的学科背景和来源比较复杂,尤其在社会学、心理学和文化人类学的三种视角之间缺乏统一的学科观,有些观点和方法甚至相互矛盾,这必然会造成学生学习和掌握社会心理学的基本知识时的矛盾。这种矛盾表现在:(1)在具体分析社会和社会心理现象时,不同的研究视角有时大相径庭,这容易造成学生的迷惑,认为社会心理学缺乏科学性;(2)在研究具体的社会心理现象时,不同视角推崇的研究方法有时差异很大,获得的结果和说明当然也就可能有差别。

    主要的解决方法应该在这样几个方面:
      1、在了解社会心理学的历史和由来的时候,真正掌握不同视角之间的区别,以及这些区别在世界观和方法论上的基础,这对后来统合运用不同的视角是极为有利的;
      2、对不同视角所推崇的研究方法有切实的了解,起码了解一种研究视角所推崇的研究方法的具体运用;
      3、在课堂上教师应该灵活运用不同的研究视角,对同一社会现象和社会行为作相同的或者不同的解释,提高学生分析和解决问题的能力。

    ※ 实践教学的设计思想与效果

      引导学生了解社会各个群体的基本社会心理状态和一般特征,了解中国社会的基本状况,学以致用,理论联系实际,能够熟练掌握课堂上讲授的基本原理和研究方法,并用这些原理和方法来研究现实的社会心理问题。这些年来的教学实践表明,本课程采用的这些教学方法和设计,极大地激发了学生对社会心理学和整个社会学的兴趣,培养了他们的社会学想象力,也提高了他们分析问题和解决问题的能力。不但有利于他们继续深造,也有利于他们适应社会、锻炼人生。

     
    主页地址:http://desktop.nju.edu.cn/jingpin2004/shxlx/index.htm
  • [打分:3] 我想说的是社会心理学到底是属于社会学还是教育学[2007-2-4 15:35:28]

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