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教育社会学-吴康宁-南京师范大学
  • 教育社会学-吴康宁-南京师范大学

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  • 课件状态:正常
  • 课件老师:吴康宁  
  • 课件类型:教育
  • 课件地区:大陆
  • 更新时间:2010-10-21 15:50:26
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  • 教育社会学-吴康宁-南京师范大学-课件简介
  • 课程名称:教育社会学
    一级学科:04 教育学
    二级学科:0401 教育学类
    教学层次:本科
    教师姓名:吴康宁
    学校名称:南京师范大学
    院系名称:
    申报状态:已获奖
    申报级别:国家级
    申报文件下载: 无下载文件
    获奖名称:
    获奖年度: 2009
    课程介绍:
     
     

    三、课程内容

          教育社会学是教育学一级学科的基础课程,是教育学各专业必修的专业基础课。课程总学时为60。

    一、课程特点

          教育社会学是教育学的基础学科,具有知识点多、渗透性强;教育社会学又是社会学的特殊理论学科,具有理论性强、实证性强的特点;教育社会学也是社会学与教育学的中介学科,具有学科视野综合、研究对象广泛的特点。
    二、课程教学目标

          作为教育系本科生专业基础课,旨在培养学生学会运用社会学的视角看待教育问题的独特眼光,形成将教育现象作为社会现象加以探寻的思维能力与宽阔视野,增强学生分析和解释教育现实问题的实证观念和有效方法。

          教育社会学课程内容非常丰富,本门课程选择其中最主要的一些内容进行讲授,包括八个专题:教育社会学概述,主要阐述教育社会学的产生与发展、教育社会学的学科制度、本课程对教育社会学的认识、教育社会学的研究内容、教育社会学的研究方法及技术等;教育与社会结构,主要阐述教育与经济的关系、教育产业化问题的思考、教育与政治的关系、我国政治教育现状的审视等;教育与社会过程,主要阐述教育与社会变迁、社会流动的关系,其中,教育与社会变迁关系的一般性论述以及教育与社会变迁关系类型、社会流动中的教育角色等的分析是重点;学校组织的社会学分析,主要阐述学校组织的性质、学校组织的结构、学校组织的文化、学校组织的取向等;班级的社会学分析,主要分析西方班级社会学理论、班级的社会结构和功能、班级的新观念等;课堂教学的社会学分析,主要阐述影响课堂教学的社会学因素、课堂教学中的社会文化等;课程的社会学分析,主要分析课程内容的价值特性及其社会本质、课程授受的社会性、课程结构的社会学意味、课程评价的社会特征等;教育机会均等探析,主要分析教育机会均等的实质、阻碍教育机会均等的因素分析以及国内外教育机会均等实践的审视。

    四、教学方法
          本课程的教学以现代教育教学思想为指导,确立了课程教学的总体目标:“在教学中研究,在研究中学习,在学习中协作”。

          具体表现在以下几方面:

         1、开展案例教学
          本课程在课堂中引入了案例教学的方法,一方面可以由教师收集案例,另一方面也发动学生通过实地的考察和见习活动自己收集案例,将这些丰富而生动的实践活动案例在课堂上呈现出来,通过案例增强学生对实践活动的感性认识,并且引导学生运用理论知识对案例进行分析和评价,使教学过程中体现了理论与实践的融合。
         2、组织社会调查
          在本课程的教学中引入了现代教育教学理念,将“研究性学习”的思想和方法运用到课程教学中去。不仅重视知识的传承,还突出了对学生科学研究能力的培养。本课程教学始终紧贴当下的社会形势,对于涉及到的社会热点问题,组织学生走向社会,开展社会调查活动,锻炼学生研究问题的能力。
         3、进行小组合作
          教学中不仅注重对每个学生的个人能力培养,还注重发挥学生群体的功能,促进学生之间的联合和协作。结合本课程的特点,采用了帮助学生开展一些小型课题项目研究的方式,将学生进行适当的分组,给每个小组安排一项课题研究任务,小组成员必须通过相互合作来完成课题,以此促进学生的协作性学习。学生在和小组成员共同完成课题的过程中,既锻炼了科研能力,也学会了相互协作。
         4、运用多媒体教学
          以文字为主要传达通道的课程容易使教学活动变得枯燥乏味,本课程充分运用了现代化的多媒体教学手段来避免了这一问题。例如,把全部课程内容制作成图文结合的电子幻灯片,以丰富的图片资料弥补了文字的单调和不足;运用电影播放器、Flash动画等媒体软件,播放生动形象的电影案例或动画案例,调动学生的视听综合感官,强化教学效果;运用网络技术建立了远程教学的平台,学生在课余可以利用网络手段与教师进行交流互动,教学的空间得到了极大拓展;在网络中建立了 BBS讨论社区,教师可以在此给学生发布各类教学信息,传达思想,学生可以在此表达自己的想法,讨论一些公共的问题,给教师和学生开辟了一个开放的教学空间。

    五、评价方法

          本课程坚持“教育要公平、公正”的基本原则,注意照顾每个学生的不同特性,充分尊重每个学生的特点,建立了多元化的评价方法来考核学生的成绩。把传统的单一考核改进为多项考核,把作业和考试考核相结合。把传统的教师主考改进为学生互考,也就是不仅让教师来考学生,也让学生之间相互评价。
     
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