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  • 自主学习方式下学科教学资源平台的构建-佚名-
  • 计算机网络的出现和发展,引起了全球的信息技术革命;普通高中信息技术课程标准的制订,给了我们一个大教育观的理念,改变着高中信息技术教育的方式,对当前高中信息技术教学的指导意义非常重大。随着对普通高中信息技术课程标准的深入学习,我们逐渐认识到教师需切实转变观念,要有强烈的信息技术意识,积极主动地在现代教育理念的指导下,运用现代教育技术手段来组织课堂教学。

    信息技术课程资源是课程得以实施的重要前提,根据新课标的教学建议和教师日常教学的实际需要,教师在授课过程中一般都建立起了自己的个人学科网站,由于教师往往是各做各的,各用各的,个人局限性较高,通用性不强;同时,各自的授课资源是孤立、无法共享、无法整合的,不能满足教师之间的资源共享和进一步交流。因此,当前的重点应转为思考如何建好、用好学科资源网站,进一步面向学生的需要,为学生自主学习提供更多的支持。针对这种情况,我强烈的感觉到:建立一个基于学科教学、能适应学生自主学习、适合多位教师协同教学的教学资源平台显得十分迫切。

    鉴于目前大多数教师(包括本人)的精力和水平所限,建立功能齐全的教学资源平台困难不小,并且,网上的共享资源很多,做的也不错,我们信息技术教师更应充分利用网络上的优质共享资源,要密切结合教学实际、开发必要的教学资源,建立不同层次、不同类型的资源库,要善于将网络的共享资源拿来唯我所用,避免浪费人力的低水平重复开发。

    当前,网上流行的网站系列软件也较多,有整站型、论坛型、文章管理型、blog型等等,针对当前的教学实际需要,感觉文章管理型比较适合作为我们的建立教学资源平台的雏形;blog 型,是个将来的趋势,适合学生的个体思考、学校开展研究性课程的等学习,是以后的一个发展趋势,可作为我们教学资源平台的一个补充或者说是扩展功能加以考虑。

    根据学校当前的教学实际,班级人数一般为50-60人,学校的机房一般是3-5个,也就是说,考虑信息技术教师同时上课的班级为3至5个,同时访问的学生最多也就300人左右,访问量对数据库的要求不高,Access 2000 就可以了;用SQL server 2000 ,大材小用,根本没有必要,并且,现在的SQL server 注入漏洞非常多,对数据库管理员的要求也很高,安全性不太好把握;考虑到正版化的因素,mysql 倒不失为一种可以考虑的廉价解决方案,但本人不太熟,偷个懒,没有进行深入研究,暂不采用。语言的话,php 和asp都可以,php 还是跨平台的,可基于多年的使用习惯,暂不考虑php ;因为asp 是解释型的,在执行速度上要远逊于asp.net ;web 服务,由于要支持Microsoft .NET Framework,当然首选win2003 server 中的 IIS 6了,因此,教学资源平台的软件系统采用 IIS 6+asp.net +Access 2000 。

    研究了目前流行的文章管理系统,支持asp.net的免费版不少,考虑到几年前就接触过动网的东西,包括以前的动网文章asp 版的,还有他的动网论坛,也考虑到以后与校园网论坛的配套使用,就选择了动网新闻.net (现在最新的是Dvnews 3.2.1216 正式版)。按推荐的运行环境(操作系统 windows server 2003+IE6.0 + sp1(自带)+数据访问组件 MDAC2.8+.Net Framework 1.1(自带))装好系统,根据Dvnews 3.2 的使用手册搭建好新闻系统,添加学校的logo ;将网站的名字改为“市北高中信息技术教学平台”。

    下面的工作就是将这个新闻系统设置为符合我们教学实际需要的教学资源平台。在改建中,我们考虑要把握如下原则:1.知识的表现要符合学生认知心理和良好认知习惯的培养,为学生的终身学习打下良好的基础。2.要充分体现学生的认知主体地位,在培养学生的创新能力和增强学生信息文化素养方面发挥积极作用。3.能尊重到学生认知能力的不同,满足学生个体学习的需要,应让学生随机进入,灵活跳转,以满足学生个性化学习的需要。4.要有良好互动性,能及时表现和反馈学生的学习活动;,教学资源能顺利地表现给每个学习此内容的学生,而非特定的学生。5. 教学资源不应是只读的,也不能是一成不变的,要能允许学习者参与资源的建设。6.要向学生提供协作学习,并在教师之间做到教学资源无缝共享,帮助教师完成协作教学。

    根据以上的思路,我们对新闻系统作如下的具体设置:

    1.用管理员登录,进入系统设置,添加本校其它三位信息技术教师的帐户作为系统管理员。将本学期的几块教学内容分别添加为“一级分类”:win98 操作系统、word 2000 文字处理、网络基础、FP网页制作 ,并在各“一级分类”中添加“二级分类”:“学习任务”、“背景资料”、“操作演示”、“练习素材”、“在线测评”、“知识拓展”、“学生推荐”。将本年级4位教师所任教的班级作为名字添加为“专题”,如“高一(1)班” ,以便区分不同教师的授课,添加一个学生公用帐户,便于学生往“学生推荐”栏目提供内容,向教师推荐有关资料。

    2.教师备课时,用自己的帐户登录,先分别在“背景资料”、“操作演示”、“练习素材”、“在线测评”、“知识拓展”中添加相应的教学内容(记录好相应的路径),最后,在“学习任务”中,添加一个文件作为教师授课的主文件,并将刚才添加的内容(也可以采用其它教师或者学生提交的文章)通过超链接(刚才记录好的路径)综合起来,并归入所教班级专题中!

    3.上课时,学生通过浏览教师在“学习任务”中添加的主文件来展开本节课的学习,并可根据自己的需要,浏览对应分类中的相关学习资料。学生也可以根据自己的实际情况复习回顾以前没有掌握好的内容。学生可根据自己的认识对教师允许评论的相应内容发表自己的评论(系统将记录发表者的IP 地址,可防止学生随意发表不合适的评论内容。),经过教师审核后供大家浏览。学生也可以把自己认为合适的资料提交到“学生推荐”分类中供老师参考,教师经过审核后转移至合适的栏目位置,并标注提供者的班级、姓名,以资鼓励。学生还可通过班级公用帐户提交有关作业供教师下载批改。

    4.授课结束,教师通过查看学生对“背景资料”、“操作演示”、“练习素材”、“在线测评”、“知识拓展”栏目中内容的访问次数,对本节课的教学做进一步的分析:了解学生对授课内容中那些背景资料感兴趣,哪些操作是学生不易掌握的(操作演示被多次点击),对那方面的练习素材比较感兴趣,知识拓展中那些内容学生感兴趣等等;加强对学生的把握,看看学生的评论和学生的推荐,欠缺的资料及时补充,不妥的地方及时修正,认真做好本节课的教学反思。可以为本年级其它授课教师的教学提供相应的参考帮助,有利于高级认知能力以及合作精神的培养。

    经过近3个多月教学中的实际使用,我们对这个自主教学平台的使用有了一定的认识:

    1.改变了以往信息技术课程接受式学习,机械训练的局面,学生积极参与,勤于思考、乐于探究,学生学习的过程变成了自我发展的过程,培养了学生自主学习、获取新知识的能力,加强了学生处理信息、分析和解决问题以及交流与合作能力。而创新意识、创新精神的形成就在这种自主学习、自我发展、自我超越中不断培养的。培养了学生良好的认识习惯,为终身学习打下坚实的基础。

    2.通过这个平台,使学生的整个学习过程具有很强的直观性和自我操作性,易于使学习者“卷入”信息交换过程,使学习者积极、主动地去获取信息和解决问题达到自主学习的目的;学习方式、进度和过程变得相当个性化,满足了学生个别化学习和不同认知习惯的需要,从而提高教学的适应性。

    3.建立了以学生为主体的多边互动教学机制,教师与学生之间、教师与教学资源之间、学生与教学资源之间、教师与教师之间的各种关系呈网状结构互动展开,从本质上改变了“教与学”的关系。教学过程中教师、学生、内容诸要素之间的关系成为相对互动的,教师自己上网学习,查找资料,既是知识的受播者,又是知识的传播者;同时,学生虽然主要是受播者,在某种情况下,他们又成为传播者,通过教学资源平台,能够实现教育资源共享,教学资源通过教师和学生而得到源源不断的、及时的更新,“教”与“学”成为和谐互动的一体。

    4.通过这个平台,教师可与学生进行不同形式的交流,鼓励学生自我反思、自我提高。教师可对学生课上活动中的各种表现及时记录,如学生是否积极主动,是否提出了有探究价值的问题,是否帮助同学共同提高等,关于学生评价的细化这一部分,是原系统的薄弱环节,有待于我们作进一步的二次开发。

    5.通过这个平台,只要有网络的地方,任课教师就可以随时备课,有好的思路、发现好的资料,能立即上传,甚至到外校听课,发现好的素材,也能通过网络上传,做到了随时思考,随时备课;使教育活动极大地突破了时空限制。

    6.通过这个平台,增加了教师协同教学的能力,教研组中的4位教师,能够共享教学思想、共享教学资源,共享学生的信息,共享教学反思,取长补短,可以将教师编排的最好的教学内容和教学实例集中起来,从而优化教学的内容和过程,提高教学效率和质量;真正做到了集体备课,资源共享,极大地促进了教师的共同发展!

    当然,这个新闻发布系统,毕竟不是针对教学实际量身定做的,有些功能还有待于我们作进一步二次开发!如果,动网新闻的开发者若能根据我们的教学实际开发出教育资源平台来,就更好了!欢迎广大同行和关心教育事业的朋友们集思广益,共同建设好我们的教育资源平台!

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