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  • 多媒体教学软件的创新设计和制作-佚名-
  •     目前,多媒体教学手段在全国普遍应用,多媒体教学的优势已得到社会的普遍公认。我认为,进行多媒体教学最核心和根本的问题就是多媒体教学软件(资源)的设计和开发,一个优秀的教学软件无疑将极大的优化学习过程,激发兴趣,提高教学效率。我国在这几年来,多媒体教学软件有了迅速发展,极大的推动了教育现代化的进程,但另一方面,似乎“课件垃圾”也出现了不少。世纪之交,江主席提出的“创新”这一理念,为我们进行教育改革指明了方向。事实上,尽管网络教学被炒得沸沸扬扬,但在我国现有的国情下,班级授课制还不可能有太大改变,多媒体教学手段在一定时间内仍将是现代教育技术的主要内容。在这种情况下,在新的信息技术环境下,如何对多媒体教学软件进行创新设计和制作?使之更好地在“双主(教师主导、学生主体)”教学模式下为教师的导、学生的认知和意义建构服务,我做如下论述:
        一、理念创新
        在计算机辅助教学的初级阶段,一直以行为主义学习理论为指导思想。直到20世纪70年代末80年代初,认知心理学逐渐被广泛接受,人们在计算机辅助教学软件制作中,才开始注意学习者的心理特征和认知规律。90年代以后,在建构主义学习理论指导下,多媒体辅助教学软件才得以迅速发展。建构主义认为:知识不是通过教师的传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得。因此,以建构主义学习理论为指导的多媒体软件开发,应充分考虑学习情境设计,方便学习者进行协作学习,提供方便灵活的人机交互途径,为教师的导和学生最终完成意义建构服务。
        1、知识综合化
        现在课程改革的一个方向就是开设综合课程,我校已于今年开始在重庆市率先进行课程改革,这就给软件制作提出了新的要求,因而,以建构主义为指导的多媒体软件开发,也必须向知识综合化方向发展。知识综合化的软件,要求在资源提供上不仅仅有本学科的相关资料,还要提供与所学知识相联系的其它学科的资料,真正的为学生提供丰富的学习资源,从而促进学生的全面发展。
        2、软件人性化
        以建构主义理论为指导的多媒体教学软件,要体现学生的主体地位,我们的一切工作(包括资源的提供),都是为学生的学习过程服务。在软件制作中,要真正把学生当“人”看待,人性化制作的软件才更具有生命和价值。事实上,不管社会如何进步,不管教育如何发展,不管信息技术如何先进,都改变不了作为主体的人的认知、学习规律。现代教育技术的运用,优化了教与学的过程,极大的提高了其效率,但学习的本质是永远不会改变的,那种认为现代教育技术可以取代一切的思想是不客观的。
    软件的制作中还应该渗透情感教育,不要让学生觉得老是在和“冷血动物”计算机交流,不要让学生一直处在知识的接受状态,更多的还要分析学生的学习心理和情绪,做到情感交流。
        二、技术创新
        计算机硬件技术的迅猛发展,带动了计算机软件技术的不断更新,而且更新周期越来越短,你会发现,几个月前才掌握的技术,到现在已经落后。计算机软件技术的进步,为多媒体软件制作指明了新的方向,提出了更高的要求。
        1、简化制作、普及制作
        早期的辅助教学软件主要用C语言等高级语言编写,难度相当大,除专业人员外,其它教学人员几乎不可能自己开发教学软件。而目前,多媒体辅助教学软件主要用Authorware、方正奥斯等软件为集成工具;图形处理软件也越来越“傻瓜化”,像“我形我素”等图形处理软件使用起来都非常简单;动画制作软件也由DOS下的Animator发展为Windows界面的Animator Studio或Director、Flash 。这些软件的使用都比较简单,就是不会计算机的一般老师,也用不到一个月的时间便可以学会简单制作。多媒体软件的制作并不需要掌握这些软件的全部技术,只需要了解这些软件的一些简单知识即可,比如Authorware并不需要你掌握它的复杂函数,只要学会图标操作就可以了,Photoshop也不需要你掌握它的全部滤镜运用,通道操作等,只要学会基本工具的使用,简单的图像调整就可以了。按照这种思想,及时运用新技术,加强对老师的针对性培训,普及制作过程,使绝大多数教师都掌握了简单软件制作等现代教育技术,教育现代化才可能真正普及。大力提高在职教师的计算机运用水平,是我国许多学校的当务之急,有了现代化的师资队伍,才可能推动现代化的教育。以我校为例,通过我对全校老师的集中培训,明显提高了老师们运用现代教育媒体的能力,80%的教师都会制作简单课件,同时学校早在三年前就出资一半为每位教师都购买了一台多媒体电脑,现在学校又建起了校园网络,全面应用于教学,使得学校在短短几年间,教育现代化程度上升了几个档次,取得了良好的教育教学效果。
    软件技术的发展还使得软件版本不断更新,新版本的软件使得原来复杂的制作变得十分简单,一方面我们要创新的发现新版本的优势,简化制作过程,另一方面又要坚持用好、够用的原则,不要盲目的追新,过多地将精力耗费于此。
        2、优化制作、精品制作
        我们都常说,要人无我有,人有我精,我校在多媒体软件的制作中一方面强调要普及制作,另一方面又鼓励多出精品,精品就是一种创新。司空见惯的学习软件不太容易引起学生的注意,但制作精细,适用美观的软件能极大的刺激学生的感官,使之全神贯注地投入学习之中。计算机软件技术的发展,使得精品软件制作更为容易。以Flash为例,以前还不太引人注意,但目前,用Flash制作的精美学习软件已在网络上广泛流行,成为主要的网络课件。Flash制作的矢量动画小巧精美,宣起了一种独特的计算机文化。我校运用Authorware5.1为集成工具开发的课件《回声》和《植物妈妈有办法》,将用Flash4.0开发课文情境动画引入其中,孩子们十分喜欢,许多孩子下课后告诉我,看了还想看,能不能再看一次哟!
        三、内容创新
        技术的创新只是外部条件,创新制作多媒体软件的核心还在于软件内容的创新。软件的制作除了选题恰当,内容丰富以外,我们的试验表明,还要在以下三方面进行突破。
        1、媒体多元化
        软件制作的一个重要内容还在于情境创设,动画、视频、影像都是营造学习情境的理想途径,同时,直观的动画演示也是突破教学难点的最佳方式。心理学研究证明:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中的自己所说内容的70%。由此可见,软件制作中,不仅要用到文字、图片、声音,还要更多的运用视频、影像和动画情景,多种媒体的综合运用,才能使软件达到更好的学习效果。以前,许多多媒体教学光盘之所以不是很受教师和学生的欢迎,主要的原因就是视频、影像和动画情景资料太少,简单的文字、图片、声音只是起了一个黑板搬家的作用,对学生实际学习效果的提高,意义不大。
        以我校制作的多媒体教学软件《回声》为例,我们将课文中的几处情景全部制作了精细的动画,比如:青蛙妈妈捡起一块石头扔进河里这部分,学生通过看动画,便可以清楚的明白水波碰到河岸又荡回来的过程,同时,回声的原理,我们也用动画演示,于是,在极短的时间内,学生就弄懂了回声是怎么产生的。
        2、学习娱乐化
    我们常说,要寓教于乐,软件制作也是一样,让学生在娱乐、休闲中学习是很值得探索的,对小学生来说,尤为重要。重庆市巴蜀小学有句广告词叫:“走进巴蜀园,走进快乐园!”我们的软件开发中,也充分体现了这句话,这里我再以《回声》为例说明:
    我们许多老师都发现,小孩子在写字的过程中,往往对字的结构掌握得不好,针对这个问题,我们在软件中创新设计了“组字游戏”这个内容。首先电脑就告诉学生:“淘气的小花猫把我们才学的生字拆了一地,你能在最短的时间内把这些字都重新组合起来吗?请你用鼠标去拖动这些字的部件(试试用这些部件还能不能组合别的字)。小朋友,开始吧!看你们谁把字组合得又快又漂亮。点一下鼠标左键开始计时,做完了以后点一下小门退出。”然后学生就进入游戏,这时,计算机开始计时,同时响起快节奏的音乐为学生鼓劲。在屏幕上出现才学生字的部件,和几个田字格,学生就开始拖动这些部件组合生字。学生组完后,电脑会出现一个公告牌,告诉学生他一共用了多少时间,同时提醒他去和别的同学比较一下,看看自己组得怎么样。由于公告牌设计在田字格的下方,这个时候,教师一方面可看学生组的字结构合不合理,另一方面,可以从公告牌上得知该学生一共用了多少时间。最后,电脑还会出现一个标准的生字表,和学生组的字进行对照,这时学生还可以根据生字表的提示,再次拖动字的部件,把字的结构组合得更加合理。这节课下来,许多学生在写这些字的时候,和以前写的字相比,在字的结构上,都有明显的 改观。
        同时,在这个软件中,我们还设计了“轻松一下”和“歌曲欣赏”等内容,让学生学累的时候,可以看一些科普小幽默,听一些好听的儿童歌曲。
        3、情境真实化
        语文老师们都常说,语文教学要以情感人,让学生在学习的同时受到情感熏陶。在多媒体计算机房上课,一个典型的问题就是似乎学生和教师的情感交流少了一点,课堂气氛似乎少了一点。通过我们的“四结合”试验发现,将真人、真事、学生活动引入软件,将情境真实化,能明显提高学生学习激情,营造良好的认知学习环境,扩展学生视野,丰富学生课外知识,打破时空界限,将课堂教学和社会实践紧密结合。
        在软件《回声》的制作中,我们把本班学生参观人民大礼堂时听到的回声现象,在南泉仙女洞春游时听到的回声现象,以及池塘中的水波碰到岸边又荡回来的现象都引入到软件中,学生在学习时,看到自己出现在电脑中,都异常兴奋,学习激情大增,同时,再次凝听回声,强化了感知,收到了极好的学习效果。
        在软件《植物妈妈有办法》中,我们把学生观察蒲公英、苍耳、豌豆的实践活动、学生采访班主任老师、自然老师、农民伯伯的考查活动都以视频的形式引入到软件当中,大大扩展了学生的知识面,丰富了学生们的语文学习生活,极大的提高了认知和意义建构的效率。
        四、交互创新
        许多老师在制作软件时,喜欢“一键到底”,也就是根据预先的教学设计,将课件设计成顺序式结构,上课时,点一下鼠标就进行下一步,点一下鼠标再进行下一步,这样一直到结束。事实上,这种做法是极不科学的,因为一则课堂不是一成不变的,再则多媒体教学软件一个很强大的功能就在于它的交互性,这要求我们在软件制作中充分体现。
        1、交互多样性
        利用Authorware制作过软件的老师都知道,Authorware提供了十一种交互方式,可见其交互功能之强大,比如:按钮交互、热区交互、热对象交互、按键交互、条件交互、限时交互等等。软件制作中,要创新交互,就要根据不同的教学内容,选择多样化的交互方式,以便达到简单、可靠、生动的效果。
        比如说,要制作动态按钮效果,便可以利用双重热区的方法实现,两个热区在同一个位置,但两个热区的响应条件不一样,第一重热区只要鼠标移上去就发生响应,第二重热区要点一下鼠标才发生响应。运用这种思想把原按钮做到底图上,当鼠标移到按钮上后,立刻出现一幅小图或动画覆盖底图上的按钮,新出现的小图或动画底图不变,只是按钮的位置发生了变化,这样,便从视觉上产生了动态效果。如果你要在同一位置制作动态声音开关按钮,则要用四重热区交互实现,在前一对热区的基础上,再增加一对热区,这两对热区分别控制开和关,对这两对热区要用变量进行控制,当变量为真时,其中一对热区打开,另一对热区关闭,一但执行了打开的热区,立刻对变量进行取返,这时,另一对热区的控制变量为真,热区激活。这样,就可以对热区进行充分控制。
        根据设计内容的需要,还可以将多种交互方式综合使用。比如:选择题可以用圆点按钮交互方式加限次数交互方式,填空题可用文本输入交互方式加限时交互方式等。
        2、交互灵活性
        不同年龄段的孩子,要选用与之相适应的交互方式,才能让交互学习达到最佳学习效果。比如,幼儿园的软件制作,一般就不能用文字按钮的交互方式,因为小孩子认不了多少字,如果改用形象的物体制作按钮交互,小孩子操作起来就相当容易。幼儿园和小学低段的孩子,还可以多用可移动对象这种交互方式。比如我们为重庆市西南医院幼儿园制作的软件《树叶》当中,让孩子随意拖动画面上的小动物和树叶进行组合,并说说小动物用这片树叶来干什么,从中培养学生的创新思维能力。这种拖动对象的交互方式趣味性很强,小朋友尤其喜欢,在选词填空、组字游戏等内容中,都可以选择这种交互方式。在高年级的软件设计中,则要多用热区、热字、超文本等交互方式,以便于学生的联想记忆。
        3、交互艺术性
        创新设计的多媒体教学软件在交互界面设计上也要求独具匠心,具有强烈的感染力,让学习者在学习知识的同时,受到美的熏陶。
        软件的交互界面设计要符合使用对象的审美特点,与教学内容的主题相吻合,色彩搭配合理,主题明确,具有艺术性,让学习者在视觉上产生强烈的“共鸣”。因而在文字、图片、动画、视频、声音等媒体的交互呈现方式上,在交互区和交互按钮的设计上,都要作精心的构思和安排。一方面,对于不同的教学内容,要体现不同的艺术风格。比如,古诗的课件,就应该把交互界面设计得古色古香的,再配点古筝等古代乐器的音乐,充分营告学习古诗的环境。但如果是活动课,就应该把交互界面、交互按钮设计得活泼可爱一些。另一方面,要统一软件中交互界面和交互按钮的风格,让孩子学习不陌生。各个学校开发的一系列软件,我们认为在交互界面设计上,也要统一风格,统一用自己独具特色的按钮,这样学生学习时,才感觉到是轻车熟路,操作自如,真正让学生学得轻松愉快。
        五、类型创新
        多媒体软件经过几年的发展形成了各种不同的形式,比如说:课堂演示型、阅读检验型、素材资料型、自主学习型、游戏学习型、网上浏览型、工具创作型等等,但这些都是传统意义上的划分方式,我认为以后的多媒体教育软件将向以下两个方面发展,作为“四结合”试验学校应该积极在这方面进行探索。
        1、从个人学习型向网络协作学习型发展
        曾经有几个学生告诉我,网络版游戏太剌激了,打得我饭都不想吃了。其实不仅是小孩,就是许多大人,也着迷于网络游戏。还有的学生问我:令狐老师,有没有网络版的多媒体学习软件哟?这些都表明学生的学习要求提高了,传统的单机型学习软件已经不完全能够满足学生的学习需求。教育软件应该向游戏开发商学习,借鉴游戏的经验,将多媒体教学软件从个人学习型向网络协作学习型发展,将会开辟一片新的天地,带动现代教育的又一次腾飞。开发这种软件技术含量很高,还需要“四结合”试验学校和计算机专业人员一起协作开发。
        网络课件有一个简单的形式就是多媒体网页课件。基于Web方式的设计网页课件,在小学高段和中学软件制作中,优势很明显,特别是Dreamweaver  、Fireworks 、Flash的更高板本推出以后,使得网络多媒体软件的制作变得非常简单。目前,许多学校都建立了校园网,这就为多媒体网页课件提供了更自由的舞台。Web方式是国际统一的浏览方式,因此,基于Web方式设计的多媒体网页课件,将是多媒体教学软件设计的方向和大趋势。
        2、从展示型、资料型向智能型、虚拟型发展
        计算机虚拟技术又叫虚拟现实,虚拟现实是计算机发展到21世纪技术与艺术的完美组合。它汇集了计算机接口技术、计算机图形技术、人工智能、传感器技术、多媒体技术和人的行为科学等。同时,虚拟现实把人的丰富的想象力在计算机上直观地再现出来,它是多媒体技术发展的更高境界,为人们研究宏观世界和微观世界中由于种种原因不能直接观察的事物变化运动规律提供了虚拟的影像。计算机虚拟技术将给教育开辟更为广阔的空间,极大的调动和开发了人类的想象力,将给我们带来不可低估的影响,甚至有可能完全改变我们的工作、生活和学习方式。
    虚拟现实让学习者置身于真实幻觉空间中,特别是戴上特制的立体眼镜和数据手套,或者站在特制的平台前面,屏幕中显示的画面完全是三维的,环顾四周、上下移动、左右转向、前进后退,你如同置身于一个看得见,摸不着的世界一般,产生一种强烈的幻觉,使得人全身心的投入到当前的虚拟现实世界中,并对其真实性丝毫不产生怀疑。
    目前,由于虚拟现实技术设备昂贵,只应用于少数高难度的军事和医疗模拟训练及一些研究领域。现在的三维游戏多数用到了计算机虚拟技术,在国外,许多虚拟现实的制作软件已开始流行,比如:VR Work,Photovista, VR Authoring,Active World, DIVE等软件,相信不久将应用于教育。可以想象,这种智能型、虚拟型的多媒体教育软件,定能让学生全身心的完全投入到假定的真实环境之中。在完全真实的环境中学习知识和技能,势必将事半功倍,我们可以预见,这种全新的充满生命力的技术,将是现代化教育技术未来发展的方向。

        软件的建设是永无止境的,多媒体教学软件的创新设计和制作也是永无止境的。老师们,将创新的理念物化为一种创新的能力,将创新的技术运用于创新的制作,推出一种独具特色的,符合人的认知和意义建构的,深受学生喜欢的多媒体教学软件就是一种的创新。

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