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  • 多媒体课件制作经验谈-佚名-
  • 一、 课件制作的理论依据

    1、教育学依据

    CAI课件设计的教学思想分为三大流派,行为主义理论,信息加工理论和认知建构理论。

    A、 行为主义理论:其基本观点是学习是由于经验的反复练习引起的行为的比较持久的变化,行为的变化的实质是刺激---反应联结的形成。行为主义强调的是教学过程的强化作用,强化的手段和行为对行为的变化有非常重要的意义。行为主义尽管是比较早期的学习观,对学习的解释也仅限于表面现象,但它的基本思想对CAI课件的设计起到一定的指导作用,要在学习重点、难点部分必须加以强化刺激。

    B、 信息加工理论:其基本观点是学习的过程是学习者对外界信息加工的过程。学生是一个积极的信息加工者,他们积极的作出选择、注意等反应,积极的组织他们已经知道的信息来实现信息的学习,学习者先前知道的知识在程度上决定他们的学习、记忆和遗忘,他们积极地寻求信息来解决问题。信息加工理论关心知识的认知结构或系统,关心建立这些结构的过程,对结构和过程的关心反应在他们对记忆、知觉、注意、领会、问题的解决及概念的学习研究上。信息加工理论重视知识结构建立的过程,使CAI课件制作更注重知识的系统性。

    C、 认知建构理论:其基本观点认为学习是外界新知识与学生头脑中的认知结构中的原有知识相互作用而建立的新的认知结构的过程。学习是学生积极主动的建构知识的过程,学习是认知结构的组织与重新组织。认知建构理论使CAI课件制作必须注重学习者的原有的知识结构与年龄特征。

    一个成功的课件,必须是上述教学思想的综合反映。

    2、  心理学依据

    在整个小学阶段,学生对有关具体的事实和经验比较感兴趣,对抽象因果的兴趣在初步发展着。低年级对游戏方式进行的学习活动感兴趣,而高年级则对通过具体事实的认识,概括后获得的同类事物的本质属性感兴趣。所以在CAI课件制作中,必须针对年龄特征,既要突出重点,突破难点,化难为易,化静为动来显示过程,又要创设情境,吸引注意,引发学习动机,逐步形成对学科学习的浓厚兴趣。

    3、  美学依据

    CAI课件画面的布局包括文字、图象、图案、按钮、空白、背景等要素相互之间的几何关系,视觉关系和逻辑关系。画面的布局不仅要色彩层次清楚,明暗分明,空间规划合理,更要符合学习者的年龄特征。这样既能让学习者集中注意进行知识的学习,又能让学习者受到美的熏陶,提高审美素质。

    二、           CAI制作应遵循的原则和存在的误区

    1、  遵循的原则

    A、 科学性原则:CAI课件其基本功能是“助教”,它的结构是教师思路的体现,以突出重点,突破难点,获得知识为主要目标。所以情境的创设必须围绕这个中心,不然课件制作就失去其作用。

    B、 可操作性:人机交互是多媒体课件的显著优势。交互设计的好,既利于教师的教,又为学生提供了自学平台。在设计脚本时必须明确交互关系。尤其是任何时刻需要跳转时,都可以灵活的进行画面的切换。

    C、 整体性原则: CAI课件制作必须坚持“整体—局部—整体”的原则。从教学的需要整体考虑课件的设计。比较复杂的教学内容可以分解为一个个较小的程序模块,小坡度,紧密度的进行制作。比较简单但讲解又较难理解的知识点,可以单独制作该部分课件。

    D、启发性原则:设置问题情境,引发学生学习动机,启发学生思维是课件制作的一项重要任务。引人入胜的问题情境,能集中学生注意,激发学生学习兴趣,启发学生思维,进行思辩与讨论,以获得解决的方法。这是取得良好教学效果的重要手段。课件制作中可以设置一系列的问题情景,既有学习新知的问题情境,又有实际应用的问题情景,使学生学以致用。

    2、  存在的误区

     CAI课件音像具佳,又有信息量大的特点,只要使用合理,能取得很好的教学效果。但制作时却容易出现下列失误:

    A:制作目的不清:一、将所有教学内容都搬上课件,主次不分,教师失去主导作用,课件失去助教作用。二、教学重、难点不突出。课件设计解决教学重、难点乏力,而教师搜集的大量相关知识却很多,失去了制作的主方向。

    B:色彩与布局杂乱无章,减弱教学效果。自制课件为了适应小学生的年龄特征,制作者容易设计的出色彩强烈,布局拥挤的画面,使学生视觉受到冲击,以用来集中学生的注意力。实际上学生注意力集中于这些图画与色彩,容易对真正要学习的知识却缺少关注,再加上一段时间后强烈色彩使学生视觉阀值下降,更难集中注意力,极大减弱了教学效果。

    三、           最大限度的使用现有条件,制作CAI课件

    1、  全面掌握电教教材,努力获取外来课件

    信息技术教师必须主管学校的电教器材,对电教教材(投影片、录像带、录音带、VCD、CD-ROM)的分门别类的进行管理,对电教教材的内容必须要有全局性的了解,素材能够进服务器资源库中素材库的一律分门别类进素材库,不能进素材库的以文本目录形式放置于素材库中(特别是投影片、录像带、录音带),便于教师查找。并把教师平时制作课件时所缺的素材记录在案,经常性的订购素材。

    大力获取外来课件也是增加素材的一种好方法。外来课件中的素材往往是教学中的典型例子,而教师急需又遍寻不得的。其次,虽然外来课件的设计未必全符合教师的教学思路,但也能为教师提供了另一些教学想法。

    另外,有一些素材,根据教学的不同需要,我们也可以自制,如海岛教育、常识情景,可以通过摄象机去摄录,典型事物,可以用数码相机拍摄。既达成目标,又节省资金。

    当然,上网寻找素材与课件也是重要方法之一。

    我校正是有了这样的管理机制,所以制作课件的效率相当快。

    2、  编辑课件制作流程图,明确制作的重、难点

    制作课件以教案为中心,但教案还是有一些局限,不能详细说明人机交互方式和音乐、图象的合理配置。所以必须制作流程图,表明如何显示知识内容,重点,难点的逐步解决步骤,音乐与图象的搭配方案等等,当然初步完成后,还需要与科任教师进一步沟通,完善。

    3、  学会使用计算机的各类外设及相关软件

    课件的素材是通过多种途径得到的,输入到计算机中需要多种外设,学校配备的数码相机、扫描仪、录象机、VCD机等,必须学会使用,并能使用外设相配套的软件。根据课件需要,把素材进行处理。如学会使用:视频采集、Photoshop 、Fireworks 、超级解霸、Ulead GIF Animator 及录音带输入计算机等,当然对视窗系统更要熟练运用。

    4、  学会制作课件的数种软件,并熟悉其中的一种或几种软件

    制作课件的软件很多,如:Authorware 、Flash 、Dreamweaver 、Director 、Frontpage、powerpoint等,这些软件各有所长。制作者必须学会其中的几种软件,因为一只课件的完成往往是几种软件的综合使用。但是还是存在以某一种软件为主的问题,所以制作者必须能熟练运用其中的一种或几种软件。其次,根据教学的实际需要,选择合适的制作软件也很重要。各种素材导入到课件中,每一种软件都有其方法,并且导入难度不同。合适的软件能较快的实现素材的导入。

    四、           对青年教师进行培训,提高课件数量与质量

    只有信息技术教师制作课件,数量比较少,如果几只课件集中在一起,就会影响课件质量,而且制作出的课件未必全符合教师的教学思路的。因此,必须实对青年教师进行培训。我校于1999年开始对青年教师进行课件制作实行培训,先是powerpoint,现在是Authorware。培训既提高了教师的素质,也提高了教学水平,教学效果明显提升。2000年起,随着现代化设备的添置,资源库的建立,自制课件制作实现大发展,数量突破百只,质量也明显提高。课件的源文件又为其他教师修改提供方便。

    信息技术教师对教师培训,既要有课件制作的一般方法,使教师在平时制作中能够应用,又要选择外来的精品课件,同教师一起观摩研究,力图掌握其制作的思路,方法,使教师的制作水平得到进一步的提高。

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