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大学生心理健康-蔺桂瑞-首都师范大学
  • 大学生心理健康-蔺桂瑞-首都师范大学

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  • 课件状态:正常
  • 课件老师:蔺桂瑞  
  • 课件类型:文化素质
  • 课件地区:大陆
  • 更新时间:2010-10-21 22:53:20
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  • 大学生心理健康-蔺桂瑞-首都师范大学-课件简介
  • 课程名称:大学生心理健康
    一级学科:12 文化素质教育类
    二级学科:0715 心理学类
    教学层次:本科
    教师姓名:蔺桂瑞
    学校名称:首都师范大学
    院系名称:学生处
    申报状态:已获奖
    申报级别:国家级
    申报文件下载: 无下载文件
    获奖名称:
    获奖年度: 2006
    课程介绍:
     

    课程定位:

      《大学生心理健康》课程系统讲授大学生心理健康知识,使学生了解自身的心理发展特点和规律,学会和掌握心理调解的方法,解决成长过程中遇到的各种心理问题,提升心理素质,开发个体潜能,促进学生身心健康全面发展。本课程定位于素质培养。坚持以心理学及相关理论为依据,努力做到科学性与应用性,理论性与实践性的统一,坚持在教学内容和教学方法上不断改革创新,增强课堂的吸引力和感染力,促进学生心理健康发展。

    教学内容

      从大学生的实际需要出发,针对学生经常出现的心理问题,整合心理学相关理论,构建了一个更加贴近学生实际心理需求的课程体系。课程的十章内容符合学生的心理发展规律。每一章内容都是学生在现实生活中经常遇到的心理困扰,是他们在成长发展中必须面对和解决自我意识、适应与发展、人际交往、情绪管理、挫折应对与意志力、性与恋爱心理、职业生涯发展规划、珍爱生命问题。注重心理学科内部及心理学与哲学、教育学、精神卫生学学科交叉,引进最新心理教育的理论与实践研究成果。开设了《性心理与人格发展》、《职业生涯发展规划》、《心理辅导能力训练课》三门子课程和专题讲座,拓展深化了教学。注重研究性学习,引导学生对当前大学生关心的热点心理问题进行研讨,澄清困扰,撰写论文,提高创新能力。广泛开展实践活动,举办心理文化月,开展心理健康知识竞赛,心理沙龙、征文比赛、心理情景剧、现场心理咨询和团体辅导,深入到中小学和社区,进行宣传,提高解决实际问题能力。
    课程的重点、难点及解决办法

    教学重点

      使学生了解掌握心理的有关理论和方法,分析解决自己在学习生活中遇到的各种心理问题,增强心理素质。

    教学难点

      1、由于对同一问题,心理学不同流派有许多解释,整合各派心理学理论要点,具体分析学生心理问题,是理论教学的难点。
      2、如何运用心理学的理论来帮助学生解决在新形势下不断出现的新问题,提高教学的针对性,是教师面临的一个难题。

    主要的解决方法:
      1、以学生为本,整合各派心理学观点,掌握它们之间的区别和联系,灵活运用不同的理论观点,提高学生综合运用各种理论观点分析和解决实际问题的能力。
      2、教师通过课堂讨论,课下心理咨询或参与学生活动等方式,了解学生不断出现的心理问题,使教学更有针对性。

    教师队伍

      课程负责人蔺桂瑞教授是国内高校心理素质教育领域有影响的专家。北京市优秀教师。在心理教育和心理咨询方面有高学术造诣和丰富的经验。在将心理学理论与学生心理实际相结合,将课堂教学与心理素质教育的实践、与心理咨询相结合上富有创新性。课程教师团队年龄、知识、职称结构合理、个人素质、专业水平、科研能力在高校同类课程中领先。教师团队具有哲学、心理学、教育学,思想教育学多学科专业背景,且都兼教学、咨询和指导学生实践,利于在教学中全方位分析和解决学生心理问题,保证了心理素质培养目标的实现。


    教学方法与教学手段

      本课程为增强教学感染力和实效性,采用多种教学方法。

    1、多重互动体验式的教学手段
      我们改变了传统的教师讲,学生听的教学方式,采用体验互动式教学,将心理测验、心理训练活动、心理体验与心理知识的讲授融为一体,使学生在自己领悟的基础上,理解心理学的理论,并运用所学的心理调节方法,解决自己的心理困扰,提升自身心理素质。对于同学关心的心理热点问题,组织同学进行讨论、辩论和演讲,使同学增强认识,提高自我解决问题的能力。

    2、案例分析的教学方法
      教师们把在心理咨询中发现的普遍性问题,作为心理健康课的重要教学内容。选取典型个案(在遵守保密原则下,进行技术处理),拿到课堂上进行案例分析教学,使教学更有针对性。

    3、预设和生成的教学安排
      教师根据教学计划认真备课、授课。同时也根据学生随时出现的问题以及社会出现的新情况,随时调整教学计划,使教学更有针对性,实效性。在教学中注重运用学生互动分享的生成性资源,丰富教学内容,让学生自己教育自己。课堂贴近同学生活,内容不呆板,富有新鲜感。

    4、现代化网络和多媒体教学
      全部课程资料网络呈现,协助师生互动、学生与学生网上互动,实现广泛的立体化教学。

    教学条件

    本课程拥有优越的教学条件。

    1. 教材建设与使用

       从1997年至2002年,课程一直使用自己编写的教材,先是《心理健康与人才发展》,后又重新修改完善为《健康心理与人才发展》。2003年开始使用北京市教育工委组织,蔺桂瑞教授参与编写的精品教材《大学生心理素质教程》和《心理素质:成功人生的基础》。子课程“性心理学”采用蔺桂瑞教授论主编的《性教育学》和《性心理与人才发展》。同时我们为学生编写了《心理困扰自解》,《心理素质—社会适应》,《大学生心理健康必读》等参考书,提供了大量高水平的参考文献资料和心理训练资料。

    2.优越的专业支持。

       作为一所重点师范院校,我校拥有强大的心理学专业的理论支持。高水平的心理学教师,丰富的专业文献,大量的心理学基础理论研究成果,都为课程建设和学校心理素质教育开展提供有力的支持。我们还聘请了以国内著名心理学家林崇德教授和美国心理学专家麦克.乌诺教授为首的11名国内外著名专家作为我校心理素质教育顾问指导工作,使我校的心理素质教学和教育工作与国际同步,在国内领先。

    3.良好的实践条件。我校心理咨询及心理素质教育一直在全国领先,各种心理健康教育实践活动的开展,丰富了《大学生心理健康》课程的教学内容,使教学与实际密切结合。

    4. 现代化的教学条件

       我校领导非常重视学生心理素质教育,为心理咨询中心建设了13间(220平米)的心理咨询和实验督导用房,配备了工作所需要的现代化心理咨询观测、分析设备及心理测查仪器等,每年日常办公拨款20万元,用于支持开展学生各种心理健康教育实践活动。心理咨询中心建立了“心灵家园”网站,学校投资的校园网和其他网络教室和实验设备,使学生拥有良好的网络教学环境。我校《大学生心理健康》课程已作为校级精品课程建设,全部课程资源已在网络上呈现,通过网络学习,学生可以学习《大学生心理健康》课的内容,增强心理素质。

     

     

     
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